初级会计中级会计如何衔接

1、新加了实务考核
2022年初级会计实务教材中，增加了中级会计师财务教材内容中财务基础知识，逐渐让初级与中级衔接起来。
2、增加考试难度
据调查，目前持有初级会计证书人数有443万、持有中级会计师证书有180万、持有高级会计师证书有14万。可以看出，高级会计人才缺少，初级会计人员居多，很有可能通过增加2022年初级会计考试难度，来提高会计人员整体素质。
3、专业限制
随着会计行业的发展，基层会计人员过剩情况加剧，从2022年初级会计报考人数来看，以后职称考试很有可能会增加专业限制，来调控会计人员数量。

【导读】许多初级会计考生存在这样的疑惑：教材一看就会，为何一做题就出错呢?眼看着距离考试越来越近，如果不能提升做题准确率，考场上也是要吃苦头的!为了帮助大家更好的进行初级会计职称考试备考，小编整理了“2022年初级会计职称考生如何提升做题准确率?”的相关内容，希望可以帮助到大家。

认真仔细，良好做题习惯要养成

有多少初级会计考生做题出错是因为马虎大意呢?"这两个选项的会计分录长得太像了，看花眼了!"，"是想选择B，没想到写成了C!"，"少看了一个0，其实这题我都会"，以上情形大家一定不陌生!好的做题习惯是取得高分的前提条件，希望初级会计考生可以认真读题，仔细审题，别让马虎大意阻碍了前进的脚步!

与教材衔接，不搞题海战术

有些考生则喜欢突击战术，即临时抱佛脚，前期并无学习计划，只等到考试前期大量刷题!都说初级会计考试教材是备考的重要依据，脱离了教材，只凭大量刷题，做题的准确率自然难以保障!初级会计考试教材各章节知识点有所衔接，近年来出题方式灵活多变，如果不能将做题与看书有效结合起来，做再多的题恐怕也无济于事!

错题及时整理，定期复习回复

有多少考生只顾着做题，却没有认真回顾错题呢?即使做了再多习题，如果不精准定位自己的易错易混点，之后还是逃不出这个循环，遇到类似习题依然会出错。老话讲得好，"温故而知新"，这个道理对初级会计备考同样适用，当然，现在开始着手也不晚，如果能将错题逐一复习回顾，收获将会颇多哟!

总结做题技巧，不一意孤行

如果您并非零基础考生、备考时间相对充足，且有很强的学习执行力，做题错误率依然很高，那是哪个环节出了差错呢?有可能是您钻了牛角尖，走进了胡同，没有灵活掌握初级会计考试各题型的做题技巧!做题的同时也要思考，要学会总结出题规律，必要时阅读一些答题技巧经验帖，说不定您会茅塞顿开哟!

以上就是小编今天总结的关于2022年初级会计职称考生如何提升做题准确率的相关知识，希望可以帮助到大家。

中级会计职称考试内容包括《中级会计实务》《经济法》《财务》三个考试科目哟，建议和初级会计一起备考，其中有两个好处：
一年取得两个证书
会计行业很多人形容自己“不是正在考证就是在准备考证的路上”。的确，证书是最能直观体现一位会计人能力水平的凭证，要想在会计领域取得更好的发展，就需要不断一个又一个的会计证书。同时备考，一年取得两个证书，考试时间不重叠，知识理解更深入，好处多多。
知识衔接避免断层
通过考试科目可以发现，初级会计职称考试的两个科目在中级会计师考试的科目当中都有所对接。初级会计职称考试是基础考试，学习初级会计知识对于考生夯实基础、拓宽理解十分有帮助，尤其是对于一些零基础报考中级会计师考试的考生来说，初级会计职称考试知识的学习有助于填补知识断层。

解答
中级会计实务和初级会计实务的区别
一，知识点运用上的区别
初级会计实务考试和中级会计实务考试的考查内容贴近，但初级会计实务侧重于对考生基础知识运用的考查，起到入门引导和知识普及的作用。而中级会计实务是在初级会计实务的基础上有所延伸，需要考生将基础知识得以衔接。
二，题型上的区别
初级会计实务全部为单项选择题和多项选择题等客观题的形式呈现，大家只要选对正确的选项即可完成考试。而中级会计考试中，中级会计实务的题型，除了单项选择题、多项选择题、判断题这三类客观题之外，还有计算分析题和综合题这两类主观题。主观题还是需要考生打字输入正确答案的，难度可想而知。

关键词：“3+2”模式;会计专业;课程衔接

一、“3+2”模式

目前，我国有很多中高职方面衔接模式，“3+2”模式是其中主要模式之一，中高职“3+2”模式，即学生在完成3年中职教育后再接受2年高职教育，毕业后分别取得相应中、高等职业教育学历证书及相关职业等级资格证书，是中高职学校发挥各自优势、与行业企业密切合作、联合培养高技能人才的一种办学形式。这种模式一般是中高职学校之间有合作协议。

二、“3+2”模式下会计专业课程衔接存在的主要问题

目前我国中高职衔接方面以课程衔接问题最为突出。由于缺乏中高职人才培养上的沟通，存在着课程体系不连贯、内容重复等现象。

(一)基础理论知识薄弱

学生升入高职院校后，对文化基础课的学习普遍感到比较困难，尤其是英语、数学等基础学科。很多学生文化课基础薄弱，学校存在重技能轻文化，重操作轻理论的现象，学生大量时间在校外实习，专业课理论知识掌握不扎实，反映出中高职课程体系构建的原则性差异。

(二)课程内容重复

因为还没有制定统一的中、高职教育课程标准，中高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容，院校之间缺少有效的沟通，专业课程在中高职阶段内容重复。比如会计专业的基础会计、财务会计、税收、统计学原理等，中高职都有开设，造成了中高职教育资源的浪费，影响了学生的学习兴趣。

(三)技能训练重复

在专业技能培养与实习实践方面，高职院校技能培养定位不高，实践训练项目相差不大，技能训练重复，学生升入高职后上实习实训课的积极性不高。

三、“3+2”模式下中高职课程衔接的建议

我院会计专业是国家骨干高职建设院校重点建设专业，2022年和济南第三职业中专开展“3+2”一贯制联合办学，招收2022级会计专业首批学生。作为国家骨干专业，理应发挥引领和带动作用，在中高职衔接课程体系建设中有所作为。下面就以我院“3+2”会计专业为例，探究中高职课程体系衔接问题。

(一)培养目标的衔接

中、高等职业教育在培养目标上有许多共性，都具有职业性、实用性、技能性等特点。我们课题组根据济南市区域发展规划和产业结构调整要求，首先确定中等和高等职业教育的人才培养层次、类型、规格及目标定位，通过设计课程衔接调查问卷和前期调研，聘请不同层次专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职贯通的专业人才培养方案的制定，制定了会计专业(32连读班)中高职人才培养方案。明确在培养目标上的递进、延展和衔接的关系，保证学生在3年中职、2年高职学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力，为继续教育、终身学习和职业生涯发展奠定良好的基础。前3年主要培养基础技能型人才，后2年高等职业院校重点打造高端技术技能型人才。因此，我们分别确定了中高职衔接的培养目标。前3年会计专业培养目标定位培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握企业、非营利组织单位会计岗位及相关岗位必备的知识与技能，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任企业、非营利组织等单位会计与财务管理线工作的高素质劳动者和技术技能人才。后2年会计专业培养目标定位培养学生主要面向本市中小微企业、行政事业单位等的财务会计部门，培养具有良好的职业素养和道德观念，掌握或熟悉企业会计核算的一般程序和基本理论、具备财会岗位群的操作知识、能力、素质，在基层积累多年工作经验后，努力取得中级专业职称，可提升至会计主管、财务主管岗位从事会计管理工作。同时也培养面向记账公司等会计服务中介机构的会计或税务咨询岗位。面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。

(二)专业课程体系衔接

我们根据不同阶段的培养目标要求，实现专业课程设置与培养目标衔接,前3年注重基础素质教育;后2年高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力;前3年课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念;后2年高职课程重实践，鼓励学生在真实工作场景中发挥主动性，突出职业能力培养。在一体化课程体系中，各个模块中高职课程衔接，体现分段培养。

(三)职业技能课程衔接

通过调研中高职学校，发现中高职不少课程重复开设。进行职业技能课程设置衔接，应当合理确定中高职课程的能力要求以及课程的难度、深度和广度，形成特色鲜明、对接密切、动态调整的课程设置衔接体系。职业基础课程前3年开设基础会计、财经法规与职业道德、统计学原理、金融基础。高职开设出纳实务、经济法。出纳实务在基础会计课程基础上，强调实际动手操作能力，能胜任出纳岗位的基本工作。经济法课程与中职财经法规与职业道德衔接，深入学习助理会计师考证中相关法律法规制度要求，注重在实践中的应用，提高分析和解决有关经济法律问题的能力。职业核心课程前3年开设财务会计、会计电算化，高职开设初级会计实务(助理会计师考证用书)、会计信息化、税费核算与申报、成本核算、财务管理、审计。初级会计实务、会计信息化分别与财务会计、会计电算化衔接，进一步提高课程学习的难度、广度和深度，初级会计实务采用职称考试用书，为学生考取助理会计师资格打好基础。中职会计电算化课程学习T3畅捷通教材，主要包括总账、固定资产、工资三个模块，高职会计信息化以用友ERP-U872为主，为拓展学生能力，另指导学生金蝶K3财务软件应用。税费核算与申报、成本核算、财务管理、审计等课程是中职财务会计课程的扩展提升，满足学生以后职业发展的需要。职业拓展课程前3年开设市场营销、公关礼仪，高职开设管理学原理、财经应用文写作、会计制度设计、证券投资实务、保险学基础。职业实践课程前3年开设点钞、珠算、理实一体化手工模拟做账，高职开设基础会计实训、会计岗位实训、税费核算与申报实训、成本核算实训等课程单独实训，以及企业经营ERP、VBSE虚拟企业环境等综合性实训。加大高职的实训环节和虚拟仿真训练，使实训课时达到50%以上。前3年侧重于基础手工模拟做账，而高职侧重于电算化会计和综合的模拟训练。

(四)课程标准衔接

为了突出能力本位，体现分段培养，我们合作制定了《财务会计》《税务会计》《会计电算化》等3门核心课程中高职衔接相互贯通的课程标准，实现课程内容贯通的连续性、逻辑性和整合性。课程标准分别从课程性质、课程总体目标、课程具体目标、课程内容、考核评价、选用教材等六个方面进行衔接。

(五)职业资格证书衔接

把会计职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入专业教学中，分段完成职业技能培训，前3年进行初级培训，可以通过畅捷教育云平台，考取会计信息化操作员证，高职阶段进行中、高级培训，获得助理会计师资格。健全课程衔接体系，培养技术技能人才，对于提高职业教育服务经济社会可持续发展、促进学生全面发展的能力，实现职业教育科学发展具有十分重要的意义，也是我们职业教育人身上不可推卸的责任。

【参考文献】

[1]《现代职业教育体系建设规划》(2022-2022年)[EB/OL]

[2]《关于推进中等和高等职业教育衔接课程体系建设的指导意见》[EB/OL]

[3]佳,芦京昌中高职课程衔接初探[J]职教论坛,2022(22):57-

作者：鲁劲秋 单位：济南职业学院